fa نقش میانجی نشاط ذهنی در رابطه جو اخلاقی مدرسه و هوش اخلاقی با آمادگی به مصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><font face="Calibri, sans-serif"><span style="font-size: 16px;"><b>&nbsp;</b></span></font><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">حاضر</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> به ارائه‌ی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یک </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مدل ساختاری برای بررسی نقش میانجی نشاط ذهنی در رابطه جو اخلاقی مدرسه و هوش اخلاقی با آمادگی به مصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان پسر متوسطه دوم پرداخت. <b>روش:</b> پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر متوسطه دوم شهر قم در سال تحصیلی 1405-1404 به تعداد 16324 نفر بود که از میان آنان 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه آمادگی به مصرف مواد مخدر، مقیاس نشاط ذهنی، مقیاس هوش اخلاقی و پرسش‌نامه جو اخلاقی مدرسه بود. داده‌ها با استفاده روش مدل &shy;سازی معادلات ساختاری تحلیل شدند.</span></span> <b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ‌ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مدل &shy;سازی معادلات ساختاری نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود. هوش اخلاقی و نشاط ذهنی ارتباط منفی و معناداری با آمادگی به مصرف مواد مخدر داشتند، اما جو اخلاقی مدرسه ارتباط معناداری نشان نداد. همچنین، هوش اخلاقی ارتباط مثبت و معناداری با نشاط ذهنی داشت، در حالی که ارتباط بین جو اخلاقی مدرسه و نشاط ذهنی معنادار نبود. به علاوه، نتایج بوت استرپ نشان داد که هوش اخلاقی، اما نه جو اخلاقی مدرسه، از طریق نقش میانجی نشاط ذهنی ارتباط غیر مستقیم معناداری با آمادگی به مصرف مواد مخدر داشت. <b>نتیجه‌ گیری:</b> در مجموع، تقویت هوش اخلاقی و ارتقای نشاط ذهنی می‌تواند در کاهش آمادگی دانش‌آموزان برای مصرف مواد مخدر مؤثر باشد. بنابراین، اجرای برنامه‌های مدرسه‌محور برای توسعه هوش اخلاقی، آموزش مهارت‌های زندگی و ارتقای سلامت روان دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود. </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aimed to propose a structural model to investigate the mediating role of subjective vitality in the relationship of school ethical climate and moral intelligence with substance use proneness among male high school students. <b>Method:</b> This study was a descriptive-correlational research utilizing structural equation modeling. The statistical population comprised all male upper-secondary school students in Qom (n =16324) during the 2025&ndash;2026 academic year, from whom 200 students were selected using multi-stage cluster random sampling. The research instruments included the inventory of addiction potential scale, the subjective vitality scale, the moral intelligence competency inventory, and the school climate scale. Data were analyzed using the structural equation modeling method. <b>Results:</b> The results of structural equation modeling showed that research model had a favorable fit. Moral intelligence and subjective vitality had a significant negative relationship with substance use proneness, whereas the school ethical climate did not show a significant relationship. Furthermore, moral intelligence had a significant positive relationship with subjective vitality, while the relationship between school ethical climate and subjective vitality was not significant. In addition, bootstrapping results showed that</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">moral intelligence, but not school ethical climate, had a significant indirect relationship with substance use proneness through the mediating role of subjective vitality. <b>Conclusion:</b> Overall, enhancing moral intelligence and promoting subjective vitality can be effective in reducing students&#39; proneness to substance use.</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Therefore, implementing school-based programs to develop moral intelligence, teach life skills, and promote students&#39; mental health is recommended.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> نشاط ذهنی, جو اخلاقی مدرسه, هوش اخلاقی, آمادگی به مصرف مواد مخدر Moral intelligence, School ethical climate, Subjective vitality, Substance use proneness 75 98 http://etiadpajohi.ir/browse.php?a_code=A-10-2952-4&slc_lang=fa&sid=1 houshang garavand هوشنگ گراوند garavand.h@lu.ac.ir 4199804668 100319475328460024499 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Hoda Lajevardi هدی لاجوردی Hodalaj@yahoo.com 0440932241 100319475328460024500 No Assistant Professor, Department of Psychology, Tolouemehr Non-Profit University of Qom, Qom, Iran. استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه غیر انتفاعی طلوع مهر قم، قم، ایران. Armin Faraji آرمین فرجی aru7min@gmail.com 0440916526 100319475328460024501 No MA Student, Department of Psychology, Islamic Azad University, Qom Branch, Qom, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قم، قم، ایران